本文转自：江门日报
数智赋能道德与法治课堂教学创新
——以三年级《爱科学 学科学》单元教学为例
随着教育数字化的不断推进，智能技术手段为道德与法治教学开辟了新思路。通过数智技术实现道法课堂的“常态化、课程化、生活化”，创设沉浸式学习场景，不仅是技术革新，更是教学理念的重构。本文以三年级《爱科学 学科学》单元教学为例，探索核心素养在数智融合课堂中落地生根的可行路径。
江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕
AI赋能情境创设
三年级学生以具象思维为主，单纯的知识讲授难以有效激发其科学探索的内在动力。AI技术能够将抽象的科学概念与宏大的国家叙事，转化为可感知、可互动、可共情的沉浸式情境。
在《科技力量大》一课中，教师以即梦AI为笔，绘制“科技时光长廊”。从“邮驿半月传千里”的古代场景，到“5G互联，瞬息全球”的现代图景，动态插画叙事直观呈现通信技术的飞跃。当课堂推进到《走近科学家》，AI技术让榜样故事“活”起来。借助数字技术，李四光手拿放大镜观察岩石、法布尔趴在地上记录昆虫的经典画面，从静态照片变成了动态短片。
让探究在互动中真实发生
数智技术能赋予课堂活动更强的交互性、探究性与生成性，使学生在“做中学”“用中学”中深化科学认知。
在《科技力量大》的课堂中，教师可借助豆包创设“科技发现官”智能体，发布“寻找生活中的科技发明”任务。课堂上，学生通过互动，分享“扫地机器人”“智能饮水机”等科技产品，智能体随即解释其原理。在“我为祖国高新技术代言”课堂任务中，学生围绕农业科技、航天工程等主题，分组利用即梦AI将探究成果转化为图文并茂的“代言”海报，并借助其生成的动态演示辅助讲解，讲述技术背后的科学原理与中国故事。教师则运用希沃BLOOM实时收集、呈现各小组的展示要点，进行针对性点评，引导学生梳理知识脉络，提升表达与协作实效。
打破课堂与生活的界限
数智技术打破了课堂与生活的界限，构建起“课堂—校园—家庭—社会”的立体化学习场域，引导学生在真实情境中应用科学知识。
借助VR技术，课堂能变成“科技展厅”。在《科技力量大》的体验环节，学生在VR的帮助下“登上”福建舰甲板、“步入”C919客舱，近距离观察这些大国重器。
围绕“科学解决生活难题”主题，教师可通过豆包或即梦AI的情景生成功能创设模拟“清洗水壶水垢”“打开紧瓶盖”等多元化生活场景，组织学生小组探究、设计方案，并利用AI工具制作“科学小妙招”海报。课后，可依托数字平台搭建“校园科学角”线上专区、布置“家庭小实验”任务，鼓励学生持续观察、记录与分享。
让教学评形成闭环
数智技术为教学过程与评价提供实时数据支持，推动教学从“经验驱动”迈向“数据赋能”，让教、学、评在精准互动中形成闭环。
教师可通过集成语音识别与文本分析技术的AI课堂系统，实时捕捉并收集的观点分布、讨论热点与关键问答路径，从而灵活调整教学节奏与重点。同时，建立“科学素养成长档案”，系统化记录学生在探究活动、项目成果及课堂互动中的表现，并纳入学生自评、同伴互评与教师评价，共同构建立体、动态的过程性发展评价体系。
数智化带来的“变”，为《爱科学 学科学》教学打开了新窗口。我们应进一步深化“思政为魂、数智为用”的融合机制，让技术真正服务于学生素养、思维与价值的综合发展，培养有理想、敢探索、肯奋斗的时代新人。
线上配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
